A vueltas como estoy sobre la Gramática de la Escuela y las limitaciones de las tecnologías, más me animo a pensar que hay que hablar de modernización de infraestructuras tecnológicas más que innovación pedagógica con TIC. Y hacerlo con todas las sospechas y limitaciones: intereses neoconservadores y neoliberales.
La falta de una política educativa que visualice un uso pedagógico de las TIC con una agenda detallada de integración, un plan de formación de directivos y profesores, con debates y reflexiones compartidas retrasa su incorporación y favorece el consumo, difusión y rentabilidad de la tecnología limitando el acceso de los beneficios añadidos de la tecnología, manteniendo los efectos de la brecha digital.
Por eso desgraciadamente es adecuado hablar de gestión del cambio tecnológico mas que de innovación educativa, de una modernización muchas veces conservadora del quehacer tradicional de la escuela.
Por lado tendríamos el gasto efectuado en modernización de las infraestructras: ordenadores, redes, materiales digitales...
Ciertos intereses conservadores orientados al mantenimiento de las llamada Escuela tradicional, la presión sobre contenidos y metodologías favorece una utilización excesivamente informacional de la tecnología, reforzando el paradigma de escuela trasmisiva.
¿Puede que estemos asistiendo a una nueva reconversión de la escuela? Puede que la llamada alfabetización digital sea simplemente una iniciación al consumo digital.
¿Puede ser ésta la coartada ideal para seguir promoviendo un modelo de comercialización o mercantilización del negocio educativo de forma encubierta? ¿Cómo puede estar afectando el gerencialismo en la integración de las TIC? Actualmente muchas empresas están prestando servicios al sistema educativo, este es el sentido de la mercantilizción. El negocio tecnológico se presenta como
Las respuestas vienen a ser complejas y contradictorias muchas veces pero
¿Qué os parece?
La falta de una política educativa que visualice un uso pedagógico de las TIC con una agenda detallada de integración, un plan de formación de directivos y profesores, con debates y reflexiones compartidas retrasa su incorporación y favorece el consumo, difusión y rentabilidad de la tecnología limitando el acceso de los beneficios añadidos de la tecnología, manteniendo los efectos de la brecha digital.
Por eso desgraciadamente es adecuado hablar de gestión del cambio tecnológico mas que de innovación educativa, de una modernización muchas veces conservadora del quehacer tradicional de la escuela.
Por lado tendríamos el gasto efectuado en modernización de las infraestructras: ordenadores, redes, materiales digitales...
Ciertos intereses conservadores orientados al mantenimiento de las llamada Escuela tradicional, la presión sobre contenidos y metodologías favorece una utilización excesivamente informacional de la tecnología, reforzando el paradigma de escuela trasmisiva.
¿Puede que estemos asistiendo a una nueva reconversión de la escuela? Puede que la llamada alfabetización digital sea simplemente una iniciación al consumo digital.
¿Puede ser ésta la coartada ideal para seguir promoviendo un modelo de comercialización o mercantilización del negocio educativo de forma encubierta? ¿Cómo puede estar afectando el gerencialismo en la integración de las TIC? Actualmente muchas empresas están prestando servicios al sistema educativo, este es el sentido de la mercantilizción. El negocio tecnológico se presenta como
Las respuestas vienen a ser complejas y contradictorias muchas veces pero
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