Noraino iritsiko gara?

Hona hemen libertad digital tv-k "con la educación no se juega" izenpean buruturiko hezkuntzaren inguruko eztabaida bat. Harrigarria gutxienez, sasi tertuliano hauek hezkuntzaren inguruan diotena. Horrelakoek argi uzten digute hezkuntza ere ideologia kontua dela; nolako jendarte eredua nahi halako hezkuntza eredua bultzatzen da. Botatzen dituzten perlak euren ezjakintasunaren isla besterik ez dira eta bestelako hezkuntza eta jendarte eredu baten alde lanean jarduteko arrazoi gehiago ematen dizkigute oraindik. Argi dago lan asko dagoela egiteko, zoritxarrez sasi hezitzaile hauen moduko asko geratzen baitira oraindik. Jarraian bi zatitan aurkezten bideoa luzea da, baina denbora izan ezkero merezi du behintzat zati bat ikustea. Ikusi, hausnartu eta ekin!

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¡Cambios significativos!
¿Qué objetivo impulsó la idea inicial de dotar a los Centros Educativos de Tecnologías que funcionan en base a la informática?
Seguramente se pretendía mejorar la calidad de la ENSEÑANZA, facilitar quizás la labor docente, tal vez ofrecer al alumnado unos contenidos más atractivos... pero, por supuesto, manteniendo intocables todas las estructuras que sustentan el sistema educativo, especialmente las estructuras curriculares.
Nos encontramos así ante otra faceta más de ese currículo oculto que con tanta holgura circula por nuestros Centros Escolares, "currículum oculto" en función del cual lo que REALMENTE se transmiten son una expectativas asociadas al quehacer escolar y al papel que debe desempeñar el alumnado [largos períodos de inmovilidad, silencio, las iniciativas propias guardarlas en el bolsillo, ejecución pasiva de las tareas que señala el profesorado, respuestas costreñidas a la línea de trabajo propuesta, tareas individualistas y competitivas...] en flagrante contradicción con los objetivos que aparecen en casi todos los currículos explícitos de Centro, de Etapa o de Nivel [autonomía, desarrollo del criterio propio y la creatividad, capacidad crítica, desempeño fluido en la utilización de las NN TT, diálogo y comunicación entre iguales, trabajo cooperativo, flexibilidad y adaptabilidad ante situaciones cambiantes, acceso a variadas fuentes de información y aprendizaje de selección de contenidos...].
Esta presión para mantener las estructuras curriculares de las últimas décadas a la hora de abordar cualquier faceta referente a las Tecnologías de Información y Comunicación se traduce en la obligación de que chicas y chicos sigan aprendiendo los contenidos reflejados en los libros de texto pero ahora reforzados mediante el uso de ordenadores, lo que, a su vez, obliga al profesorado a la búsqueda frenética de materiales apropiados, incluso a adquirir las habilidades suficientes como para producirlos, a reproducir en una pantalla actividades similares a las que aparecen en las páginas de texto. Inevitablemente esto desemboca en la constatación de que la repercusión que el uso de las NN TT están teniendo como motor de cambio en las aulas y en los centros escolares sea imperceptible, nulo en muchos casos e incluso contraproducente en otros por la presión para alfabetizarse que ejerce sobre los docentes.

Un abanico de posibilidades informativas y comunicativas al alcance de la mano... y niñas y niños deben ceñirse a lo que se les ofrece recogido en un texto, en un panel digital o a lo que expone el profesor (que podía, por ejemplo, dedicarse a moderar y centrar el debate en torno al concepto que se pretenda estudiar y facilitar después pistas de acceso a diferentes fuentes de información... A animar al alumnado a que por equipos cooperativos emprendan distintas búsquedas de información que desembocarán en una puesta en común para clarificar e intercambiar los conceptos centrales en torno al tema a investigar...). Una variedad enorme de medios a través de los cuales plasmar lo que se ha recogido en el proceso de investigación... pero alumnas y alumnos tendrán que exponerlo (tal vez en Word o, quién sabe, en un exceso de flexibilidad hasta quizás puedan hacerlo en un vídeo o en un blog), en un tiempo y en un espacio prediseñado por el profesorado, para ser evaluado con criterios que apenas toman en consideración procesos y competencias...

URGE investigar la mejor manera de llevar a cabo la transición desde los diseños curriculares cerrados formulados tomando como eje la adquisición de conocimientos para llegar a planteamientos de calidad basada en la equidad, planteamientos que atiendan más específica y globalmente la necesidad de interiorizar aprendizajes que realmente sirvan para ayudar a desenvolverse con soltura en esta dinámica de renovación permanente que vive nuestra sociedad, que promuevan una relación estrecha y participativa de todos los contextos que conforman el ecosistema o comunidad en el que se inserta la escuela... ¿Manos a la obra?

A ver si cae algo para el blog...

La oreja extra

KONTSUMOAREN AROA

Kontsumoaren aroan bizi gara, eta eguberriak kontsumoaren festa eta eromen kolektiboaren ikur bihurtu dira.
Ondo baino hobeto bizitzeko baldintzak izan arren, inoiz ez dugu nahikoa; geroz eta gehiago nahi dugu. Etenik gabeko katea. Nahi genuen hori lortu bezain laster, behar berri bat sortzen diogu ( gure bizitza osoa betetzen duen publizitateak nahikotxo laguntzen du, egia esan) geure buruari. Aseezintasun betean bizi gara eta horrela ezin patxada eta oreka topatu.
“Gizon zoriontsuaren alkandora” Tolstoïren ipuin klasikoarekin gogoratu naiz:
Bazen behin herrialde urrun batean oso triste bizi zen erregea. Dena zuen, baina hala ere beti penetan. Hain zegoen tristea gaixotu egin zela. Erreinuko mediku eta jakintsu ezagunenak bere inguruan bildu ziren. Denetarik frogatu zuten, edabeak, enplastoak... ezerk ez zuen onbidean jartzen. Ilunabar batean, etsitzen hasiak zirenean, agure bat azaldu zen erregearen aurrera eta halaxe esan zion:
-Errege jauna, zoriontsu bizi den norbait topatu behar duzu eta bere alkandora egun oso batez jantzi ondoren, osatuko zara.
Erregeak bere agindupean zeuden guztiak zorion betean bizi zen pertsonaren bila bidali zituen. Asteak eman zituzten herri eta azienda guztiak miatzen: aberatsa gaixo zegoen, osasuntsu zegoenak sosik ez zuen, osasunez eta diruz ongi zebilenak arazoak zituen bizilagunarekin, besteak senarrarekin eta azkenak semearekin. Denei falta zitzaien zerbait zoriontsu izateko.
Halako batean nekazari batekin topo egin zuten, lanetik zetorren irrifartsu eta alai. Zoriontsua ote zen galdetu ziotenean halaxe erantzun zien: -“nola ez naiz ba zoriontsu biziko, bizitza ederra da, lanik ez zait falta, osasunez ondo baino hobeto nago, maite nauten eta maite ditudan senide eta lagunak ditut. Zer gehiago eska dezaket”
Erregearen emisarioak txoratzen zeuden. Topatu zuten azkenik zoriontsu bizi zen norbait! Erregea sendatzeko bere alkandora behar zutela adierazi ziotenean, nekazariak alkandorarik ez zuela erantzun zien harrituta.
Nahi eta “behar” duguna eta dugunaren arteko tartea laburtzen doan heinean zoriontasuna (edo barne lasaitasuna, oreka... nahi duzuen bezala deitu) handitzen doa.

Una oreja extra

El arte, que en su locura por redefinirlo todo acaba siendo incomprendido por las grandes masas de todas las culturas, nos presenta esta vez a un Australiano convencido de que el cuerpo humano es una máquina obsoleta.

Se que la obra de Stelarc es cuanto menos asombrosa, aunque nos da una nueva manera de utilizar las NTIC. No olvidemos, que podemos escuchar desde internet, lo mismo que su tercera oreja.

Os mando direcciones de la noticia y de la obra de Stelarc. Que os parece?

http://www.elpais.com/articulo/cataluna/oreja/brazo/elpepuespcat/20071217elpcat_13/Tes/

http://www.davinxi.net/2007/05/22/el-hombre-de-la-oreja-en-el-brazo/

http://www.flickr.com/search/?w=all&q=stelarc+ear&m=text

http://www.stelarc.va.com.au/

Aupa Josemi y compañia, el curso me está pareciendo interesantisimo, y como mínimo estamos buceando un poco en estas nuevas tecnologías, quería comentar un poco que se puede discutir mucho sobre el uso de estas nuevas tecnologías. En nuestro mundo educativo tenemos muchas teorias pero pocas realidades alternativas , cuando digo alternativas me refiero a escuelas diferentes o diferenciadas tal y como puede haber en el mundo anglosajon ( que no es un mundo que me atraiga precisamente), para decirlo mas simplemente todos los que estamos en el curso de doctorado creo que partimos de experiencias educativas muy similares, y cuando nos planteamos nuevas formas, tecnicas, procedimientos educativos basados en las nuevas tecnologias me parece que se nos olvida un poco el objetivo final, es decir que queremos lograr ( o que logren ellos) con nuestros educandos (se puede filosofar todo lo que se quiera pero a la hora de explicar y convencer a la comunidad educativa hay que concretar) y sobre todo como consensuamos estos objetivos finales sean cuales sean(dejamos en manos de los políticos sabiendo la talla de políticos que tenemos pero como suelen decir tenemos los politicos que nos merecemos).Aio ez nekatu burua gehiegi kontu hauekin!

MODERNIZACIÓN "CONSERVADORA" O INNOVACION PEDAGÓGICA

A vueltas como estoy sobre la Gramática de la Escuela y las limitaciones de las tecnologías, más me animo a pensar que hay que hablar de modernización de infraestructuras tecnológicas más que innovación pedagógica con TIC. Y hacerlo con todas las sospechas y limitaciones: intereses neoconservadores y neoliberales.
La falta de una política educativa que visualice un uso pedagógico de las TIC con una agenda detallada de integración, un plan de formación de directivos y profesores, con debates y reflexiones compartidas retrasa su incorporación y favorece el consumo, difusión y rentabilidad de la tecnología limitando el acceso de los beneficios añadidos de la tecnología, manteniendo los efectos de la brecha digital.
Por eso desgraciadamente es adecuado hablar de gestión del cambio tecnológico mas que de innovación educativa, de una modernización muchas veces conservadora del quehacer tradicional de la escuela.
Por lado tendríamos el gasto efectuado en modernización de las infraestructras: ordenadores, redes, materiales digitales...
Ciertos intereses conservadores orientados al mantenimiento de las llamada Escuela tradicional, la presión sobre contenidos y metodologías favorece una utilización excesivamente informacional de la tecnología, reforzando el paradigma de escuela trasmisiva.
¿Puede que estemos asistiendo a una nueva reconversión de la escuela? Puede que la llamada alfabetización digital sea simplemente una iniciación al consumo digital.
¿Puede ser ésta la coartada ideal para seguir promoviendo un modelo de comercialización o mercantilización del negocio educativo de forma encubierta? ¿Cómo puede estar afectando el gerencialismo en la integración de las TIC? Actualmente muchas empresas están prestando servicios al sistema educativo, este es el sentido de la mercantilizción. El negocio tecnológico se presenta como
Las respuestas vienen a ser complejas y contradictorias muchas veces pero
¿Qué os parece?

TIC y replanteamientos de la práctica docente

Una pena que sólo pudiera estar en la última parte de la presentación que hizo Elia porque este Curso del doctorado me está resultando mucho más estimulante que lo ¿previsto? en un principio.
Sorprendente, además: no sabía muy bien qué me esperaba cuando hice la matrícula, supuse que quizás podía aprender técnicas para producir material adaptado a cada necesidad y circunstancia de mi trabajo... Pero héte tu aquí que en cada sesión del curso, en cada lectura, en cada inmersión de actividades voy sintiendo despertar un sueño adormecido, una ilusión arrinconada durante estos últimos años debido a un cúmulo de desilusiones, cierto cansancio tras recorridos casi en solitario sin ver claro cómo movilizar medios y contagiar entusiasmos...
A mí me gusta la enseñanza ( no me voy a poner ahora a filosofar sobre ello, claro, pero en cuanto se tercie...) pero no me gusta cómo funcionan nuestras escuelas, y conozco unas cuantas, especialmente de Gipuzkoa, como para saber de lo que hablo.
Y, sobre todo, pienso que las NUEVAS TECNOLOGÍAS y su insercción en los centros de enseñanza NOS OFRECEN UNA OPORTUNIDAD DE ORO PARA REPLANTEARNOS NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA, así que he pensado que éste puede ser muy bien el momento para meterme de lleno en esta historia.
Y digo REPLANTEAR nuestra práctica, analizar, cuestionar, sacudirse lastres, reflexionar...
Dejo para otro momento la cuestión de los intereses económicos creados en torno a las TIC, la motivación extrínseca o intrínseca del alumnado, el currículum oculto que tan fluidamente campea por nuestras aulas, la percepción de los centros de enseñanza como comunidades de aprendizaje en contraposición a la conformación de islas (archipiélagos o penínsulas en el mejor de los casos) actual...
We see you (me uno a la práctica, Maider)

Even if I have to refresh my english and see the video again:

Parece que una vez más los centros de enseñanza aportan poco al alumnado, aunque las técnicas cuadriculadas no puedan impedir que la gente avance, se comunique y aprenda por nuevos medios.

para motivaros vuestra reflexion

Participación en el Blog

Espero que la invitación la hayáis aceptado y tengais la opción de postear noticias, comentarios vídeos, etc...con vuestras reflexiones.
Animo y adelante
Joxemi